班主任如何与学生沟通交流
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 2019-06-14 07:43     浏览次数:97

  长假送祝福,健康且!  3)祝福像小溪连绵不绝,快乐像烟花朵朵灿烂,每一份温情都是那么让我开心,每一份开心都想与您共享,祝您天天快乐,国庆节开心度过!  4)一朵花采了许久枯了也舍不得丢;一把伞撑了很久停了也想不起收;一条路走了很久天黑了也走不到头;一句话,等了好久…祝国庆快乐!  5)国庆到了,利用一瞬间的光阴,送上一世纪的祝福,写上一千里的问候,报以一万年的平安,无论你在眼前还是天边,都祝你国庆节天天好心情!  6)国庆节快到了,我怕我的祝福没有悍马的力度,奔驰的速度,宝马的气度,没法挤上短信高速公路,只有让祝福提前上路,提前祝你们国庆快乐!  7)祖国华诞天地欢,九州同贺笑开颜;张灯结彩热闹闹,千家万户乐陶陶;安居乐业百姓欢,社会和谐更安定;齐声恭祝祖国好,繁荣富强更美好!  8)河南好去处,黄河三门峡大坝,气候宜人温暖至,土特产品种类多。灵宝苹果与大枣,牛心柿饼味道美,核桃蘑菇营养足,天然药材多又多。  9)国庆节到了,在这美妙的十一黄金周,愿你心情比黄金更灿烂,比黄金更闪亮,身体比黄金更结实,天天都是你生活的黄金时间。

    合法固定住所包括:  1、城市地区合法固定住所。根据市政府办公厅《关于印发西安市迁入市区人口户籍准入暂行规定实施细则的通知》(市政办发〔2006〕52号)第二十四条规定,合法固定住所包括本人或夫妻共同通过购买、房改、接受赠予、继承、经批准自建等途径获得房屋合法产权并持有《房屋所有权证》或《不动产权证书》的住所;直系亲属拥有房屋所有权并供其居住的住所;租住属公有产权的房屋并持有使用证明的住所。

班主任如何与学生沟通交流

  成功的教育,取决于多项因素。

其中,一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。 作为一名班主任老师,我深深体会到:与学生进行沟通,有利于建立良好的师生关系,产生良好的教育效果。 教师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的“杀手锏”--命令、警告、训诫、讽刺、责难等语言,往往导致学生的反抗,然后,学生们还有一个常有的反应是变得顺从、依赖和沉默。 这些沟通的后果违背教育本身的初衷。 我们的教育目的是为了启发学生的潜力,是为了帮助学生激发他们本身的固有的创造力和思维活力,是为了帮助他们成长为一个自信、自立的人。

不是培养学生的依赖性和单纯的服从性。

  要想与学生很好的沟通,教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法,主要应注意以下四个方面内容:  一、谈心之功在于心  作为一名班主任,能否用好谈心这种方式积极主动地开展工作,主要看你对学生的了解程度。

了解学生是师生沟通的首要条件。

了解学生方能深刻理解学生,在互相理解的基础上,才能达到心理上的共鸣。 这也是老师的本职。

我们老师要了解学生的家庭、性格、、兴趣好等,只有这样才能使谈话达到要求。

工作中要多问,特别是组成一个新的时,应问问他们有新的打算,会不会适应新班级和新环境,学习上是否跟得上,他们的兴趣与爱好等等,在与家长接触中要经常询问其子女在家里的、学习习惯、性格特点、家庭教育等,还要主动向原班主任、任科教师了解,以求更深入地了解每位各个方面的情况,掌握他们的思想动态和存在问题,  如为谈话顺利开展,教师可采取“投其所好”的沟通策略,找到学生感兴趣的内容。 为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的,例如家庭的变故,学生的一些缺陷等。

所以我们必须了解学生。   二、谈心之法在于情  谈心,坐在一块,说到一起?找学生谈心,对方往往开始时并不注意你讲的道理,而是看你的态度和感情。 如果不首先搭起感情的“桥梁”,心中却筑起一道无形的“高墙”,再好的道理学生也听不进去。 谈心要交流思想,但首先要交流感情。

班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通,也是感情上的交流过程,只有在相互平等、相互尊重的基础上,才能建立良好的谈心气氛,才能谈得拢、谈得好。 对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是除了母爱之外,世界上又一伟大的爱。 这种爱是无私的。

但师爱不同于母爱,因为师爱是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁。 师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。 只有当班主任给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向教师敝开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果。 因此,班主任必须用自己的爱心去感化学生,做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合,才会产生动情效应,从而收到较好的德育。

  三、谈心之力在于理  谈心的目的是解决学生的思想问题,提高认识水平,达到认识一致。

错误的思想只能用正确的思想克服战胜它,心中的黑暗只有用哲理才能驱除,这就要求班主任,必须抓住一个“理”字,把道理讲透,用真理服人。 谈心的力量和效果不在于班主任的年龄、职务和权力,关键在于班主任能否谈出道理以理服人。

谈心就是用理去分析,启迪学生的心灵,明辨是非,用正理说服歪理,用大道理管小道理,从小道理引出大道理,在总结经验教训中通过反思而明理,通过驳歪理树正理,同时还可以互相讨论,取长补短,交流思想,探讨真理。 谈心时,切忌“就事论事”,不能讲虚理;切忌“简单从事”,只听到一点、看到一滴就评论是非,甚至以严厉的态度要学生服从,这样是得不到好效果的。 要以理服人,就要允许学生反复思考,提高认识,从学生的觉悟程度出发,让学生接受,谈心才实在有力,达到心理相容见实效的目的。

  四、谈心之路在于疏  班主任与学生、学生与学生之间的隔阂、疑虑不能单靠在会上解决,也需要通过个别谈心去消除。

疏通谈心之路,要具体情况具体分析。

对有缺点错误的学生要诚恳劝导,切忌简单急躁,急于求咸,要不怕麻烦,象绵绵细、涓涓流水去接触问题,彻底纠正“久旱不管,一下就满”的方式,谈心要有的放矢,“对症下药”;对性格内向的学生可采取“拉家常”的方法,由远而近,先轻后重,循循善诱地谈;对性情耿直爽快的,最好直接了当把问题点透,不转弯子,不兜圈子;对觉悟较低、性格独特的学生要善于从对方的内心情绪和要求谈起,先回避“烦恼”、“卡壳”的问题,从侧面迂回曲折地引导。 总之,要把谈心的路多想几条,只走“宽阔大道”不成,要善于“穿大街走小巷”,运用多种知识,因势利导,因势而疏。 同是应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来,才能取得行最佳的谈心效果。

  教育学生决不是说了就行,和学生沟通应从外化转到内化,从单纯的说教转化为实践活动,让情感与认识相互作用,使情感上升为信念,成为提高学生自觉认识的动力。 尤其是作为班主任更应该学会和学生沟通的艺术找准机会,抓住重点,有的放矢的和学生进行思想得沟通,这样的教育才会有成效。